Строительство учреждений дополнительного образования

Строительство учреждений дополнительного образования

Об актуальных изменениях в КС узнаете, став участником программы, разработанной совместно с АО «Сбербанк-АСТ». Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца.

Программа разработана совместно с АО «Сбербанк-АСТ». Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.

Обзор документа

Постановление Правительства РФ от 22 февраля 2020 г. № 204 “О внесении изменений в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования»

Правительство Российской Федерации постановляет:

1. Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования», утвержденную постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. N 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, N 1, ст. 375; N 10, ст. 1500; N 42, ст. 6462; 2019, N 5, ст. 372; N 15, ст. 1747; N 34, ст. 4880; N 46, ст. 6496; N 49, ст. 7142; N 52, ст. 7960).

2. Министерству просвещения Российской Федерации разместить государственную программу Российской Федерации «Развитие образования» с изменениями, утвержденными настоящим постановлением, на своем официальном сайте в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» в 2-недельный срок со дня официального опубликования настоящего постановления.

Председатель Правительства Российской Федерации

М. Мишустин

УТВЕРЖДЕНЫ
постановлением Правительства
Российской Федерации
от 22 февраля 2020 г. N 204

Изменения,
которые вносятся в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования»

1. Позицию паспорта, касающуюся параметров финансового обеспечения Программы, изложить в следующей редакции:

2. Позицию паспорта, касающуюся параметров финансового обеспечения проектов (программ), изложить в следующей редакции:

4. Приложения N 1 и 2 к указанной Программе изложить в следующей редакции:

«ПРИЛОЖЕНИЕ N 1
к государственной программе
Российской Федерации
«Развитие образования»
(в редакции постановления
Правительства Российской Федерации
от 22 февраля 2020 г. N 204)

* За исключением результата «Реализация мероприятий по социально-экономическому развитию субъектов Российской Федерации, входящих в состав Северо-Кавказского федерального округа».

** Данная цель достигается в том числе за счет мероприятий федерального проекта в рамках иных направлений реализации (подпрограмм) Программы.

ПРИЛОЖЕНИЕ N 2
к государственной программе
Российской Федерации
«Развитие образования»
(в редакции постановления
Правительства Российской Федерации
от 22 февраля 2020 г. N 204)

Перечень
соисполнителей и участников государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования»

* Федеральным законом «О федеральном бюджете на 2020 год и на плановый период 2021 и 2022 годов» не предусмотрены бюджетные ассигнования федерального бюджета в рамках государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».».

5. Приложение N 15 к указанной Программе изложить в следующей редакции:

«ПРИЛОЖЕНИЕ N 15
к государственной программе
Российской Федерации
«Развитие образования»
(в редакции постановления
Правительства Российской Федерации
от 22 февраля 2020 г. N 204)

Перечень
объектов капитального строительства, мероприятий (укрупненных инвестиционных проектов), объектов недвижимости, включаемых (подлежащих включению) в федеральную адресную инвестиционную программу, в государственной программе Российской Федерации «Развитие образования»

Обзор документа

Правительство РФ уточнило параметры финобеспечения госпрограммы «Развитие образования» и проектов в ее составе.

Изменились структура, перечень соисполнителей и участников госпрограммы, а также перечень объектов капстроительства, мероприятий, объектов недвижимости, включаемых в ФАИП.

Источник

«Доброшкола»: в Волгоградской области модернизируют учреждения образования

Уникальные мастерские и предметные кабинеты, оснащенные высокотехнологичным учебно-развивающим оборудованием, открыли сразу в двух волгоградских школах-интернатах – № 3 и № 4. Посещать занятия и получать навыки первой профессии в современных пространствах смогут более 500 ребят с ограниченными возможностями здоровья. В церемонии открытия, которая состоялась в режиме телемоста, приняла участие заместитель губернатора Волгоградской области Зина Мержоева.

«Мы формируем систему современного инклюзивного и специального образования, применяя комплексный подход. Уделяется внимание каждому направлению — от ранней помощи особенным детям до профессиональной подготовки и воспитания конкурентных кадров. Большая работа ведется по модернизации коррекционных школ, — отметила Зина Мержоева. — Наша главная задача — обеспечить качественное образование и сохранить семейную среду обучения, чтобы воспитанники ходили в школу, расположенную рядом с домом, и оставались в кругу своих родных».

По информации регионального комитета образования, науки и молодежной политики, в рамках нацпроекта «Образование» современным оборудованием и средствами обучения были оснащены трудовые мастерские, учебные аудитории, помещения для дополнительного образования детей, кабинеты психолого-педагогического сопровождения и социально-бытовой ориентировки Волгоградских школ-интернатов № 3 и № 4. В учреждениях создана современная образовательная среда, которая учитывает особенности здоровья, развития и возможности каждого ребенка.

Так, в Волгоградскую школу-интернат №3 поступило более 800 единиц оборудования. Для кабинетов физической культуры и ЛФК, цветоводства, биологии, логопеда, психолога, трудовых мастерских приобретены швейные машины, наборы инструментов для обработки, разметки деталей, выжигания, сборки изделий; станки; шлифмашина и многое другое. Для проведения занятия по реабилитации и абилитации школьников в классах установлены сенсорный и интерактивные столы; для повышения слухового восприятия – шумовой набор, для формирования у детей эмоциональной стабилизации — песочная терапия, электромассажеры. Кроме того, здесь особенные ребята под руководством педагогов смогут получать навыки первой профессии.

Напомним, задачу обеспечить коррекционную школу новейшим развивающим оборудованием поставил губернатор Волгоградской области Андрей Бочаров в ходе приема граждан в апреле 2020 года. С просьбой оказать поддержку к главе региона обратилась многодетная мама Вера Чернова. Работа велась в рамках регионального проекта «Современная школа» нацпроекта «Образования». Дополнительно Волгоградская область принимает участие во Всероссийском конкурсе «Доброшкола».

«Школа изменилась очень сильно, а главное – изменились возможности, которые могут использоваться детьми для самосовершенствования и развития. Скучный дидактический материал заменили современные электронные приборы и системы. Обучение стало более интенсивным и интересным для ребят, оно проходит с применением передовых технологий, и это поможет нашим детям социализироваться, успешно работать и приносить пользу обществу», — считает Вера Чернова.

Добавим, совершенствование системы специального и инклюзивного образования – в числе важных задач, которые сегодня решаются на региональном уровне. В Волгоградской области разработана и внедрена программа по поддержке семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Она включает усиление социальной поддержки, развитие школ, увеличение числа сотрудников, в том числе и узкой специализации. Полностью переформатирована система инклюзивного образования: значительно увеличено количество ребят обучающихся по месту жительства; сокращена численность детей-инвалидов, не приступивших к обучению; создана система непрерывного образования — от дошкольного до профессионального. При этом в регионе сохранена сеть специализированных образовательных учреждений, в которых обучается более трех тысяч детей. Благодаря реализации регионального проекта «Современная школа» нацпроекта «Образование» до 2024 года в 13 коррекционных образовательных учреждениях будет обновлена материально-техническая база.

Источник

Строительство учреждений дополнительного образования

ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ
МОСКОМАРХИТЕКТУРА

ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ СЕТИ И ЗДАНИЙ ДЕТСКИХ
ВНЕШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ Г. МОСКВЫ

Центры детского творчества

1. РАЗРАБОТАНЫ МНИИП объектов культуры, отдыха, спорта и здравоохранения Москомархитектуры

(канд. архит. А.В. Лебедев, канд. архит. А.А. Шапиро)

2. СОГЛАСОВАНЫ Московским комитетом образования

3. ПОДГОТОВЛЕНЫ к утверждению Управлением перспективного проектирования и нормативов Москомархитектуры

(архит. Шалов Л.А., инж. Щипанов Ю.Б.)

4. УТВЕРЖДЕНЫ Указанием Москомархитектуры от 22.06.1997 г. № 22.

1. Область применения

1. Область применения

2. Ссылки на нормативно-методические документы

В настоящих рекомендациях приведены ссылки на следующие нормативные и методические документы:

2.2 Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (утверждено Постановлением Правительства РФ от 7 марта 1995 г. №223).

2.3 Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания. Московский департамент образования, Москва, 1995 г.

2.4 ВСН 2-85 «Нормы проектирования планировки и застройки Москвы».

2.5 ВСН 1.01-94 «Временные нормы и правила проектирования и застройки Москвы».

2.7 СНиП 2.08.02-89* «Общественные здания и сооружения».

2.8 Справочное пособие к СНиП «Проектирование спортивных залов, помещений для физкультурно-оздоровительных занятий и крытых катков с искусственным льдом».

2.9 Справочное пособие к СНиП «Проектирование спортивных бассейнов». Москва, Стройиздат, 1991 г.

2.10 Организация сети школ, межшкольных учебно-производственных комбинатов и внешкольных учреждений. Москва, Стройиздат, 1983 г.

2.12 Руководство по учету потребностей инвалидов при градостроительном и объемном проектировании для г. Москвы и ЛПЗП. Москва, НИАЦ АО «ГРАДО», 1995 г.

2.13 Рекомендации по проектированию сети и зданий детских внешкольных учреждений для г. Москвы. Выпуск 1. Детские музыкальные школы и школы искусств. Москва, НИАЦ АО «ГРАДО», 1996 г.

3. Введение

4. Общие положения

Назначение и функциональное место Центров детского творчества в системе детских внешкольных учреждений дополнительного образования и социального воспитания детей

4.1 Центр детского творчества (ЦДТ) является многопрофильным детским внешкольным учреждением, реализующим образовательные программы дополнительного образования детей по нескольким направлениям или областям культурной деятельности.

4.4 Центры детского творчества являются открытыми учреждениями поискового характера. В них принимаются без ограничения дети с любым, в том числе, нулевым, культурным потенциалом.

5. Организация сети центров детского творчества

Расчет сети

5.1 Определение общей потребности в центрах детского творчества рекомендуется принимать из расчета охвата этими учреждениями 15% детей школьного (7-18) и 5% детей старшего дошкольного возраста (4-6 лет), проживающих в зоне обслуживания ЦДТ.

5.2 Зона обслуживания центров детского творчества определяется в границах муниципальных районов в радиусе до 15 минут транспортно-пешеходной доступности (1,5 км) для средней и старшей возрастных групп школьников и 750-1000 м для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

5.3 Для укрупненных расчетов сети на ближайшую перспективу может применяться расчетный показатель 20 (18+2) учащихся на 1000 жителей, соответствующий среднему по Москве показателю удельного веса возрастных групп школьников и детей 4-6 лет, сложившемуся в настоящее время.

5.4 Расчет общей потребности и дефицита на ближайшую и более отдаленную перспективу следует производить с учетом вместимости существующих и сохраняемых на расчетный срок центров детского творчества, расположенных в границах зоны обслуживания (муниципального района), исходя из 15-процентного охвата детей школьного возраста и 5-процентного охвата дошкольников 4-6 лет в соответствии с прогнозируемой на расчетный период демографией по формулам:

5.5 Расчетное число мест в ЦДТ (единовременная вместимость) определяется по формуле:

Территориальная организация сети и принципы размещения ЦДТ

5.6 Территориальная организация сети должна учитывать пределы подвижности различных возрастных групп, обслуживаемых ЦДТ, а также степень распространенности и массовости различных видов реализуемых в них занятий.

5.7 В связи с различной подвижностью обслуживаемых контингентов сеть окружных ЦДТ может включать головные здания и их филиалы.

5.8 Предельный размер зоны обслуживания головных зданий окружных ЦДТ определяется (в соответствии с подвижностью средней и старшей возрастных групп) в границах 15-минутной транспортно-пешеходной доступности учреждения.

5.10 Размер зоны обслуживания филиалов, а также тех кружков в составе головного ЦДТ, которые предназначены для занятий дошкольников и младших школьников, следует принимать в радиусе 7-10 минут пешеходной доступности (500-750 м), что отвечает показателям подвижности этих возрастных групп.

5.13 Головные здания Центров детского творчества рекомендуется размещать в составе общественных центров муниципальных районов таким образом, чтобы все жилые территории находились в пределах 15-минутной транспортно-пешеходной доступности ЦДТ.

5.14 При размещении головных зданий ЦДТ необходимо предусматривать удобные пешеходные связи с их филиалами, жилой застройкой и общеобразовательными школами микрорайона, а также обеспечить непосредственную близость к остановкам местного общественного транспорта.

5.15 Филиалы ЦДТ, предназначенные для обслуживания маломобильных групп школьников и дошкольников, следует размещать в периферийном поясе зоны обслуживания головных ЦДТ так, чтобы их сеткой (с радиусом 750 м) равномерно перекрывались все участки жилых территорий внутри зоны.

5.16 При выборе места расположения филиалов ЦДТ следует стремиться к их включению в состав местных (микрорайонных) общественных центров.

5.17 В зависимости от местных условий, градостроительной ситуации и размера филиалы ЦДТ могут размещаться в обособленных зданиях, быть встроенными в здания иного назначения или базироваться на площадях общеобразовательных школ, клубов и других учреждений образования и культуры. Во всех случаях для них должны быть обеспечены безопасные и соответственно оборудованные пешеходные связи как с жилыми образованиями, так и с головным зданием ЦДТ.

5.18 Головные здания ЦДТ и их филиалы следует размещать на благоприятных по природным условиям и экологически чистых участках муниципальных районов, вблизи зеленых массивов, удобных для рекреации, и на необходимом удалении от городских магистралей, транспортных узлов и других источников шума и загрязнения воздуха согласно санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к школьным зданиям.

Требования к земельным участкам

5.19 Площади земельных участков районных Центров детского творчества рекомендуется принимать в зависимости от вместимости их учебной части согласно табл.1, исходя из показателя 100 м площади участка на учебное место* на основании предлагаемой номенклатуры типов зданий ЦДТ.
_________________________
* Что соответствует норме ВСН 2-85 для ДПШ.

Типы зданий по единовре-
менной вместимости (мест)

Источник