Актуальность строительства школ в россии

Школьное строительство: что архитектору мило, то муниципалам не под силу

Какой должна быть современная школа? Как ее проектировать и строить? Какие тренды появились в школьном строительстве в последнее время? Ответы на эти вопросы можно было найти на выставке Build School, которая прошла в Экспоцентре.

Заглянув в современную школу, построенную в соответствии с современными архитектурными и образовательными веяниями, вы удивитесь. Эта школа на обычную школу совсем не похожа: с обширными общественными пространствами, территориями для проведения досуга, учебными классами, совмещенными с лаунж-зонами. Причем все помещения в такой школе трансформируются, по мере надобности превращаясь то в спортзал, то в танцпол, то в досуговый центр, то в школьную столовую.

Больше цвета и меньше серости в современном строительсве школ

Выставка Build School, которая проходила недавно в Экспоцентре, еще раз подтвердила: современная школа меняется — кардинально и стремительно.

Если ХХ век штамповал школы-казармы, школы-заводы и даже школы-тюрьмы (спецшколы для неблагополучных детей), то с 60-х годов прошлого века начинается движение в сторону «очеловечивания». В 70-х уже строятся школы-университеты. А в начале XXI века к нам пришли школы-офисы, где ребенок превратился в маленького менеджера.

В течение последнего десятилетия школа активно пытается стать общественно-культурным пространством, где все меньше места для обучения и все больше — для коммуникации, получения культурного опыта.

Среди самых ярких тенденций — открытые общественные пространства (школа, наконец, выходит из темных школьных коридоров и тесных классов).

Мобильность — все вещи вокруг (и даже перегородки) трансформируются, постоянно «превращаются», прикидываются то одним, то другим.

Креативность — модно стало вместо стульев использовать пуфы, вместо неброских цветов — яркие и бросающиеся в глаза. Не редкость, когда школьные рекреации насыщены арт-объектами, изобилуют броскими дизайнерскими решениями.

Сами школьные здания, кажется, сошли с картин художников-авангардистов: сочные по цвету фасады, порой превращающиеся в целые картины.

Увлекшись новыми трендами, архитекторы кинулись без меры насыщать ими проекты новых школ и детских садиков. Правомерно ли это? Деловая программа выставки Build School стала площадкой для увлекательного разговора на эту тему.

Сверхоткрытость современных проектов школ рождает тревожность?

— Безусловно, новых тенденций потребовало время, — говорит психолог, директор Центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ» Марина Битянова . — Слишком уж мы устали от бесцветности советской школы. Но не нужно забывать, что во всем должны быть вкус и мера.

— Глядя на некоторые проекты, — размышляет Марина Битянова, — ловишь себя на мысли, что школьные интерьеры слишком уж открыты, буквально до профессионального шока. Между тем сверхоткрытость рождает немало проблем, связанных прежде всего с повышением тревожности ребенка. Некоторым детям трудно быть постоянно на виду, под наблюдением. Словом, открытые пространства неудобны для тех, кто любит приватность. Это очень красиво, но не очень комфортно для тех учеников, у которых есть трудности с коммуникативными навыками.

«Трансформируемостью» мы хотим преодолеть привязку к интерьеру. Но это, как оказалось, тоже палка о двух концах. Мобильная среда наталкивает ребенка на постоянное думание по поводу того, а как эту среду использовать, приспособить под себя, вместо того чтобы всю свою энергию направить на обучение.

Если говорить о креативности, то чрезвычайно креативные пространства предъявляют особые требования к адаптивности ребенка.

Таким образом, по мнению психолога, в современной школьной архитектуре назрела необходимость осознанного анализа того, как совместить новые проектные веяния и детскую психологию, которую никто не отменял. Сейчас, как никогда, важно найти желанный баланс между открытостью и психологической защищенностью.

Главный критерий в строительстве — красота?

«Генератор» идей в школьной архитектуре, руководитель архитектурного бюро «Проект-Реализация» Ольга Бумагина считает, что школа или детский садик должны быть в первую очередь красивыми.

Кстати, проекты бюро «Проект-Реализация» можно узнать сразу. Здесь активно работают с цветом. Причем «внедряют» на фасады качественное современное искусство — Казимира Малевича, Вадима Сидура. Во-первых, авангардная живопись легко туда «ложится». А во-вторых, дети воспитываются на хороших культурных образцах.

Школа должна вписываться в окружение, к этому в бюро относятся с особой тщательностью. Поэтому перед началом проектирования делают исследование расположенной рядом застройки: ее колористики (чтобы потом использовать эти цвета в проекте), форм (проект, вполне возможно, будет перекликаться с уже существующими зданиями), ландшафта (он может подсказать архитектурное решение).

По мысли Ольги Бумагиной, школа должна вернуть себе прежнюю функцию — быть социальным и культурным центром микрорайона, квартала. Причем именно школа зачастую спасает квартал и в визуальном смысле, став ярким, красивым пятном на фоне серой застройки.

Как говорит архитектор, ее мечта — сделать бюджетные школы лучше, чем частные. Похоже, ей это удается.

Можно ли проводить в школе по 12 часов в день

Концерн «Крост», совместно с норвежским бюро, построил в районе Хорошево-Мневники уникальную школу — «Хорошколу» (Хорошевскую школу). Школа экспериментальная: здесь под одной крышей объединены дети школьного и дошкольного возраста.

Архитекторы в содружестве с педагогами проектировали не просто здание, а новую образовательную систему. Школа станет «домом» для учащихся на 12 часов в день. Она будет работать и в вечернее время, и в выходные. Для публичных пространств, которые здесь спроектированы, придуманы различные сценарии использования вне уроков.

При строительстве школы применены уникальные технологии. Например, лестничные пролеты сделаны из бетона «Фиброль», более прочного, чем сталь. А н аружная поверхность панелей с имитацией камня травертин выполнена с помощью немецкой формообразующей опалубки. Фактуру натурального дерева создавали с помощью брашинга — настоящих деревянных панелей, которые служили опалубкой для лицевого слоя .

Школьное здание, кроме всего прочего, получилось суперэкологичным. И это тоже важно для современной школы.

Не до жиру, быть бы живу

А вот в регионах управлениям образования, похоже, не до инноваций — суметь бы найти деньги на обычное строительство и ремонт старых школ.

Министр образования Ульяновской области Наталья Семенова с сожалением поведала о том, что ни одна из общеобразовательных школ области не вошла в программу капитального ремонта.

Строить школу в провинции тоже крайне сложно. Допустим, в Ульяновске строительство среднестатистической школы обходится в 1 млрд рублей, при этом бюджет дает только половину, остальное должна найти область.

Министерство образования Республики Коми презентовало проект сельских быстровозводимых малокомплектных школ. Этот проект очень злободневен для республики с невысокой плотностью населения. Коллеги из Коми выдвинули даже идею своеобразного социально-культурно-образовательного кластера, где под одной крышей были бы объединены клуб, музей, фельдшерский пункт, спортзал и школа.

Единственным регионом, который похвастался инновационными наработками, был Екатеринбург. Здесь построено школьное здание, где классы оборудованы термостатами для управления температурой, датчиками CO 2 , рекуператорами, энергоэффективными стеклопакетами.

— У нас есть понимание того, что школа в первую очередь должна соответствовать экологическим стандартам, — подчеркнул заместитель начальника департамента образования администрации Екатеринбурга Михаил Ладейщиков.

Хорошо, что в провинции стало появляться хотя бы понимание того, что школа должна меняться. А от понимания до конкретных шагов по ее преобразованию совсем недалеко.

Елена МАЦЕЙКО

Новые тренды в школьном строительстве:

• Библиотека совмещена с медиазоной, зоной читательских мест и зоной учительской.

• Использование рекреации как досуговой зоны.

• Столовая: изолируется зона приготовления пищи, а обеденный зал становится общественным пространством.

• Актовый зал становится залом-трансформером. Кресла складываются, освобождая пространство для танцпола.

• Из учебных классов уходят шкафы: нет необходимости хранить большое количество учебных пособий — к нам приходит электронная школа.

• Кабинеты по специальным предметам (химия, физика, биология): учебная зона и зона лаборатории теперь в одном пространстве. Лабораторные столы снабжены полным набором реактивов, предметов для физических опытов, опытным биологическим материалом.

• Школьная доска: только с магнитно-маркерной поверхностью.

• В общественных зонах вместо стульев — пуфы и мягкая мебель.

• Дизайн стен — яркий, выразительный, познавательный.

  Источник

  Архитектура школы и ее педагогический смысл

  

  В ближайшие годы в России развернется масштабное строительство школ, призванное преодолеть существующий дефицит. Это тысячи новых учреждений на 6,6 миллионов мест. Будут ли эти школы современными и в какой степени? Поменяются ли их фасады или само устройство, следуя за меняющимся образовательным процессом? Вопрос открытый и подходы к нему разных сторон неоднозначные.

  В архитектуру должен быть внесен педагогический смысл и какая-то человеческая идея, чтобы архитектура заработала на развитие личности

  Представители тренда т.н. «новой школы», которые в основном строятся на частные деньги и являют собой примеры единичных и уникальных частных инициатив, считают, что сначала должна появиться образовательная идея, а уж потом архитектура.

  Если учитель не готов, то новаторское здание начинает мешать ему, а вот в обратном случае архитектура может усиливать роль учителей. В новаторски организованном пространстве педагогика становится более разнообразной и эффект достигается гораздо выше, уверен директор АНОО «Международная школа Казани» Нияз Гафиятуллин.

  

  АНОО «Международная школа Казани»

  Эта школа, в которой все устроено по принципу «гибкость, разнообразие и адаптивность», показывает действительно высокие результаты. Традиционная система коридоров и одинаковых классов здесь разрушается в пользу трансформируемого пространства, с разного масштаба помещениями, удобными для разных форматов работы — дискуссионных клубов, занятий в небольших группах или, наоборот, поточных лекций. Здесь и коридоры становятся учебным пространством, классы сообщаются, в общем есть все условия, чтобы вокруг этого строить новую педагогику. При том, что показатели количества площади и мест в школе остаются стандартными.

  В чем же основной посыл «новой школы», напрямую влияющий на ее пространственную организацию? Он заключается в том, что педагогика сегодня все более фокусируется не на вкладывании контента в головы учеников, а на обучение определенным навыкам — в частности, collaboration или сотрудничества. Поэтому традиционная организация класса — у доски учитель, перед ним за партами класс — уступает место более сложным вариациям.

  

  

  Международная школа UWC Dilijan College в Дилижане, Армения

  Из новаторских есть еще примеры школ в армянском Дилижане и в Летово в Новой Москве — обе тоже частные и уникальные в плане архитектуры. У Дилижана, автором которой выступил британский архитектор Тим Флинн, например, довольно широкая функциональная и социальная программа. Как объяснил архитектор, ему хотелось бы, чтобы здание этой школы было адаптировано к армянской культуре и оказывало определенное вливание на весь регион, т.е. стало бы новым социальным центром, способным вовлечь в свою программу и местное население.

  Задача школы — дать образование, которое выходило бы за рамки школьного класса и стало бы движущим фактором для развития общественных пространств

  Параллельно с такими примерами есть огромный массив госзаказа. Проектированием школ тут руководят иные принципы — дешевизна и сжатые сроки — а работы для архитектора остается совсем мало.

  «В проектах школ по госзаказу есть жесткая технология, и архитектуре там, честно сказать, места почти не остается. Но мы настаиваем на индивидуальном внешнем виде, чтобы архитектор смог сделать хотя бы свою часть, — комментирует главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов. — Здесь все настолько жестко привязано к расценкам, к стандартам и технологии обучения, по которым делается ТЗ, что сама форма здания фактически заранее определена, и архитектору остается придумывать только фасад, посадку здания, как-то работать с территорией. В основном это небольшой объем задач, просто потому что так сформулировано задание».

  

  

  Международная школа UWC Dilijan College в Дилижане, Армения

  В практике предшествующих десятилетий архитекторы к этому вопросу часто вообще не приглашались, а были просто типовые проекты, которые «привязывались» к конкретному участку.

  «Более того, эта идея до сих пор имеет поклонников, — продолжил Сергей Кузнецов. — Московская область, например, гордится тем, что по госзаказу делает только типовые проекты и обязательно применяет их повторно. И больше того, если по каким-то условиям вдруг появляется необходимость сделать индивидуальный проект, они требуют тут же признать его типовым».

  А что же думает про гибкость, разнообразие и адаптивность технический заказчик государственных школ? Начальник ГКУ Дирекция по строительству и реконструкции Департамента образования города Москвы Яна Стретович тоже говорит, что новые школы на старый лад строить нецелесообразно. Меняться пространственную организацию школ заставило и их укрупнение, в результате чего появились комплексы, с разные возрастными ступенями.

  Сейчас Дирекция по строительству и реконструкции работает над проектом школы со всеми трансформируемыми стенами: «На сегодняшний день мы стали заниматься трансформированием внутреннего школьного пространства, с возможностью увеличения, уменьшения, групповой работы. Тоже самое мы пытаемся делать с лабораториями. У нас перестали проектировать классы биологии, географии, у нас теперь есть только универсальные учебные помещения. Мы стали использовать интерактивные стены, школьный вайфай. ».

  

  

  Международная школа в Летово. Новая Москва

  Ограничителем творчества в данном случае выступает СанПиН. «СанПиН не совсем корректно позволяет нам использовать при проектировании все то, что мы можем. Когда в каменном колодце мы строим школьное здание, о какой инсоляции в принципе мы можем говорить? СанПиН не учитывает то, что у нас в городе почти нет солнца В то же время нынешние технологии позволяют нормально осветить любое рабочее место ребенка и нормально организовать пространство школы, чтобы учитель, например, мог работать и в формате проектных групп, и дискуссионных клубов. », — отметилаЯна Стретович.

  Ну и, наконец, решающий фактор: школа это не только здание, а здание плюс люди. Любая инновационная архитектура будет работать в полную силу только вместе с соответствующим коллективом преподавателей.

  В материале использованы цитаты участников дискуссии Urban Talks «Школьная архитектура как инструмент развития личности», проведенной АНО «Московский урбанистический форум» 14 февраля 2017 г.

  Источник